优秀教师管理课堂的66个细节
发布日期：2025-03-07 07:36 点击次数：116
来源 | 星教师，中国教育三十人论坛
课堂是教育教学的主阵地，优秀教师以及优秀的管理者，会有耐心、有恒心从课堂内外出发，掌握教育教学的艺术，从而高效有效管理，智慧地促进学生成长。这篇文章，从细节出发，一窥藏在教学管理中的那些“小”细节。
01
用心记住每一个学生的名字
教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会更好。
02
课前要“胸有成竹”
教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。
03
课前三分钟进教室
老师提前进教室，便于提前做好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。
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04
巧用课前三分钟
有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
05
第一印象很重要
教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些，圆满些。
06
上课时要充满激情
富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。
07
做一个真实的人
从教学的角度而言，真实是必不可少的，很多优秀的教师都能以"真实的人"的形象出现在学生的面前，赢得了学生的尊重，学生也因此爱听他们的课。
08
要了解你的学生
你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善意的对待学生，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙。
09
给学生自由的空间
每位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。
10
课堂要立规矩
积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。
11
给学生一个期望
教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常如教师所期望的那样不断进步。
12
和学生有个约定
孩子的潜力是很大的，孩子一旦和老师有约定，被老师寄托了期望，他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。
13
课堂管理要管放有度
教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育，而"爱而不宠"就要求严之有情、严慈相济。
14
要有一个和平的心态
教师保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。
15
要有一颗包容的心
教师的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力，为学生的成长留足了自主反思的空间。
16
把爱给每一位学生
教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。
17
保持亲和力
"亲其师，信其道"，教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。
18
赏识你的学生
蹲下来欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足，使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重要。
19
切记：爱的力量是无穷的
美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的，从这一角度讲，学生美好人生的开始掌握在我们教师手中，教师的爱心能使学生更健康的成长。
20
让学生在幽默和笑声中学习
教师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言，常常会引发阵阵笑声，这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力，它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念，更会激发学生对学习的热爱。
21
学会倾听孩子们的心声
教育的目标是培养人，作为教师，应该俯下身来听听学生的心灵之音，重视他们的喜怒哀乐，关注他们的情感倾向。
22
尽量多给学生发言的机会
学生是学习的主人，是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者，教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会。
23
让你的眼睛会说话
眼神是一种丰富的无声语言，在教学过程中，有时一个恰当的眼神可胜过苦口婆心的长谈，收到"无声胜有声"的效果。
24
老师，请注意你的语调
语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位，恰当的语调能使其语言平地生辉，具有磁铁般的吸引力，能起到较好的教学效果。
25
恰当地使用肢体语言
恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离，把教学工作提高到一个新的水平。
26
身教重于言教
教师对学生不仅仅是传授知识，还时时刻刻在以自身的人格魅力、对工作的态度以及一点一滴的所作所为影响着学生。
27
把握好课堂提问的时机
教师精心设疑、提问，学生通过思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固。
28
努力实现有效教学
对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。课堂教学要努力激活学生的学习思维，这才是课堂教学有效性的真正表现。
29
走下讲台，到学生中去
老师站到学生中间，忘掉自己是老师，这不是刻意在寻找一种感觉，而完全是以一颗童心在心理上和学生相容，这是师生之间全方位的信任，是一种真正的师生情。
30
让学生在课堂上有“问题”
培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，这是教师肩负的责任之一，也是评价教学质量的标准之一。
31
让学生成为课堂的亮点
在课堂的精彩生成中，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色。
32
控制好课堂的“活”
评价课堂教学乱不乱，关键要看学生是否将注意力集中在有效的学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱。
33
将游戏引入课堂
游戏是少年儿童非常喜欢的一种趣味性活动，将这种活动引入课堂，不仅可以发展学生的形象思维，加深对教学内容的理解，而且更适合学生心理特点。
34
经常梳理自己的课堂
经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。
35
给学生展示自我机会
要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信，注意给每个学生表现自我的时间和空间。
36
平等、民主的课堂很重要
在课堂上一定要尊重学生，建立和谐、平等、民主的师生关系；在课堂教学活动中，教师不能"居高临下"，要把自己看作是与学生在一起的参与者、探索者。
37
善待学生的错误
在学习过程中出现错误是孩子的权力，出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候，老师一定要关注，给孩子改正错误的机会，不要让孩子带着错误回家。
38
让学生自己“认错”
教师对学生犯的非原则性错误不必去严厉地指责和处罚，而应对他们进行必要的分析，使他们认识自己的错误。
39
善意“忽视不良行为
在教师善意的"忽视"中流露出对孩子的爱和尊重。善意地"忽视"学生的不良行为，有意识地关心其积极的行为，有利于学生健康发展。
40
表扬和批评要适度
教师要善于发现学生的思想火花，给予及时适当的激励，让学生的积极性得以发挥，兴趣得以调动，同时对学生的错误及时加以纠正，促进其健康成长。
41
把握好公平的天平
要使教育真正具有公正性，教师就必须具有一颗无私的心、要随时随地注意防止和克服自己认识上的主观性和片面性。
42
善于委婉地劝诫
当学生出现错误时，教师一定要注意教育的方法，委婉的语气既可以保护学生的自尊心，又可以让学生感受到教师的帮助和希望。
43
尽量不当众批评学生
尽量不当众批评学生，这样既保护了学生的自尊心，又尊重了学生的人格。有时一个真诚的微笑，一个善意的眼神，一句轻微的责备，带微笑的轻声细语的分析开导，一个轻轻地拍拍肩膀的动作，都能起到事半功倍的教育效果。
44
正面教育效果好
课堂管理要以正面引导为主，以学生为本，通过正面教育使学生能心悦诚服，从而能自觉克服其不足，逐渐形成良好的道德行为习惯。
45
榜样的力量是无穷的
榜样的激励作用远比说服教育更具有说服力和号召力，更易引起学生在情感上的共鸣，激起学生模仿和追赶的愿望。
46
帮助学生赢得信心
自信是人追求成功的一种意念，是坚持走向成功的一种意志，是一种巨大的潜能。因此，无论是教师还是家长，都要切记：孩子的自信是学好的关键。
47
巧用个别谈话
个别谈话使教师避免了与学生在课堂上正面冲突，同时也呵护了学生的自尊心，容易进入学生的内心世界，从思想上转变了学生的错误认识。
48
“一帮一，一对优”
"一帮一，一对优"能有效地发动优等生帮助差生，使学生能互教互学，有利于取长补短，共同进步，并增进同学间彼此的友谊。
49
适度的惩罚是必要的
适当地惩罚学生不是害学生，而是爱他们。孩子需要成功，同时也需要失败的磨砺，要让他们从失败中体验成功的快乐。
50
小心呵护学生的自尊
老师要用心保护好学生的自尊，要适当地给学生留一些成长的空间，不要把他们的脸面剥夺得一干二净，这样才保护了学生成长的动力。
51
多看学生的闪光点
老师要善于挖掘学生的闪光点，多鼓励表扬他们将他们溶于班集体这个温暖的大家庭中，感受到大家庭的温暖，从而使其正确地认识自己，努力学习。
52
巧设物质奖励
教师应慎用物质奖励，过频的物质奖励方法容易使学生养成追求物质的不健康心理，物质奖励要以有利于学生的学习和全面发展为前提。
53
把握激励的最佳时机
把握激励学生的最佳时机，能有效地促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪，并化为良好的行动，实现预定的目标。
54
慎用您的课堂语言
教师的语言应该像"雪中炭"、"六月风"，应当把自尊、自爱、自我调整的权利留给学生，而教师自己则主要起点拨、引导和激励的作用。
55
用心对待“个别生”
学生总是有差异的，特别是一些智力稍差的学生，如何帮助他们成功，需要教师特别"用心"，找出突破口，有针对性的因材实教。
56
签订课堂管理合同
以口头或书面的形式给学生规定应尽的义务，指出学生在执行或未能执行合同要求的具体行为时，应得以奖励或惩罚，这种方法在一定程度上可以有效地促进课堂管理。
57
用好学生舆论监督
群众监督是一种潜在的无形的教育力量，它能在学生心里形成一道屏障，影响、制约每个孩子的心理，规范激励每个学生的行为。
58
给孩子认错的勇气
教师不能采取简单生硬的批评，这样会伤害孩子的自尊心。为了达到教育的目的，教师既要心照不宣地保护孩子的自尊心，又要给孩子认错的勇气，让他们在宽容的气氛中接受教育。
59
教师要有慧心、恒心和耐心
孩子的转变和成长需要一个过程，期待学生的成功要有耐心、有信心，教师要善于等待，善于寻找和挖掘孩子的闪光点。
60
放宽胸怀，学生等待
放宽胸怀，学会等待，不是消极的无所作为，而是一种积极、主动的心理召唤，目的是为了让学生能自由全面的发展。
61
不要放大孩子的缺点
教师要会以宽容的态度观察和处理特殊学生的独特问题，任何一个孩子都需要教育者积极的教育眼光去观察，需要教育者一个个真诚的微笑和鼓励，那是他们成长的动力和源泉。
62
尽量赢得家长的支持
"父母是孩子的第一任老师"。教师要想成功的教育好学生就必须得到父母们的支持，教师必须保持与家长间很好地交流和合作。
63
学校里没有相同的课堂
世界上没有两片相同的树叶，学校里也不应该有一模一样的课堂，不同的班级要灵活的采用不同的管理策略，才能获得理想的课堂管理效果。
64
用心呵护课堂的秩序
建立完善的课堂秩序，有效地把学生的注意力吸引到学习上来，把花费在维持纪律上的时间减少到最低限度，大大提高教学效率。
65
课堂的每一天都应该是新的
课堂的每一天都应该是新的，教师不但要用赏识的眼光看待学生，而且要精心设计每一堂课，让课堂充满勃勃生机。
66
“课堂”管理功夫在课外
教师们要重视"课外"功夫的积累，时时注意自己知识的"厚积"，同时也要注意课堂管理也是学生自我管理的过程，注意培养学生"课外"学习的自主性。
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于洁：做一个内心平静的老师，接纳教育的顺流逆流
在 教育的漫漫征途上，有很多时候，教师尤其是班主任，宛如最初西行时孤独的唐僧，手持知识与智慧的火炬，引领学生穿越懵懂的迷雾。这条类似于西天取经的道路并非一马平川，时常会遭遇学生那些令人头疼的行为，或叛逆，或顽劣，或冷漠，仿佛是前行路上的荆棘，刺痛着教师的心。
很多人问我：你为何总能平静地对待学生的各种恶行？你为何不会为学生的恶行真生气？
那我就慢慢和大家说一说。
1
青涩的成长之果：心智发展的局限
“人之初，性本善，性相近，习相远。”大家都感觉每一个孩子呱呱坠地时，都如同一张纯净的白纸，而后天的成长与经历才开始在这张纸上勾勒出不同的色彩。我不这样认为。你只要观察两个幼小的双胞胎，就可以发现哪怕一母同生，性格脾气也是相去甚远。
学生时期，是学生们身心快速发展的阶段，如同破土而出的幼苗，虽充满生机，却极为脆弱，且尚未成熟。
智商方面，虽然学生们在不断学习知识，但他们的认知水平仍在逐步构建之中。思考问题常常片面、简单，缺乏深度和广度。在做数学题时，可能因为没有理解题目的深层含义而频繁出错；在分析文章时，也难以把握作者复杂的情感和写作意图。所以，当他们在学习上表现出不尽如人意的状况，因为偷懒就不完成作业也是常有的事，我们应明白，这只是他们成长过程中的阶段性问题。
陶行知先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我想，每一个“有”字前面都可以加个“也许”，因为这样的概率高低我们无法计算，但就为了那个“也许”，我们也应该有一种觉知：我们不能因为学生一时的不当行为，就对他们的未来失去信心，而应给予他们足够的时间和耐心去成长，给自己足够的平静忍耐去等待。
2
虚拟世界的羁绊：
现实与网络的错位
在这个数字化时代，虚拟世界如同一张无形的大网，将学生们紧紧笼罩。网络世界的丰富多彩，对学生有着极大的吸引力，使他们常常沉浸其中难以自拔，从而在现实与虚拟之间产生了严重的错位。
在虚拟世界里，学生们可以轻松获得即时的满足感。玩游戏时，每一次升级、每一场胜利都能带来强烈的成就感；在社交媒体上，一条点赞众多的动态也能让他们获得虚拟的认可。然而，这种虚拟的满足却在一定程度上扭曲了他们对现实世界的认知。
他们可能会将虚拟世界中的行为模式带入现实。比如，在网络游戏中习惯了通过暴力手段解决问题，在现实生活中与同学发生冲突时，也会不自觉地采取类似的方式。一言不合就破口大骂甚至大打出手，或者就在网络上大肆攻击。而且，网络上的不良信息泛滥，一些学生缺乏辨别能力，容易受到其影响，进而在行为上表现出不良倾向。
此外，过度沉迷虚拟世界，还让许多学生变得孤僻、冷漠。他们在网络上侃侃而谈，面对现实中的人际交往却不知所措。在课堂上，不愿主动与同学交流合作；在校园里，对老师的关心视而不见。但我们不能一味指责他们，因为这是整个时代环境带来的挑战，教师需要做的是引导他们正确看待虚拟世界，重新找回现实生活中的温暖与美好。
3
家庭烙印：
成长背后的原生力量
“家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。”学生的行为习惯和性格特点，很大程度上受到家庭环境的影响。每一个问题学生的背后，往往都有着复杂的家庭因素。
有的家庭关系紧张，父母经常争吵甚至离异，孩子在这样的环境中缺乏安全感，内心充满恐惧与焦虑愤怒。为了引起他人的注意，或者是出于对家庭的反抗，他们可能会在学校表现出叛逆的行为，故意违反纪律，与老师作对。
有些家长过于溺爱孩子，对孩子的要求有求必应，使得孩子养成了任性、自私的性格。在学校里，他们难以与同学友好相处，一旦自己的需求得不到满足，就会拉长了脸、翻白眼、发脾气、哭闹。
还有些家庭忽视了对孩子品德和价值观的教育，只注重学习成绩。在这种情况下，孩子会认为只要成绩好，其他一切都不重要，从而在行为上缺乏基本的道德约束。
当我们看到学生的不良行为时，不能仅仅从学生自身找原因，更要深入了解其家庭背景。因为只有理解了家庭对他们的影响，我们才能更好地帮助学生走出困境，弥补家庭缺失带来的伤害。
但我也要说，原生家庭的问题，一定不是老师一己之力可以改变的，所以，生气没有必要，只要做我们能做的事就可以。边界感也是很重要的。
4
认知差异：善恶之间的懵懂
我们都曾是学生，回首那段时光，那时的我们，看待事物的角度与成年人有着很大的不同。如今身为教师，面对学生的一些行为，需要重拾曾经身为学生的那份感知，才能更好地理解他们。
学生正处于对世界认知的构建阶段，他们的价值观尚未完全形成。在成年人眼中某些恶意的行为，在学生那里，可能仅仅是出于好玩和有趣，完全没有意识到其行为可能带来的不良后果。比如，他们会在课桌上乱涂乱画，觉得这是一种独特的创作；在课间追逐打闹，不小心撞到同学也不知道歉，只认为是一场欢乐的游戏。这并非他们心怀恶意，而是因为他们对行为的边界和后果缺乏清晰的认知。
纪伯伦说过：“孩子其实并不是你们的孩子，他们是生命对自身渴望而诞生的孩子。他们通过你来到这世界，却非因你而来。”学生带着自己独特的思维方式和对世界的理解来到我们身边，我们不能用成年人既定的标准去衡量他们的一举一动，而应俯下身去，从他们的视角出发，理解他们行为背后的动机。
5
洞察局限：莫让片面遮蔽双眼
在学生的成长旅程中，教师往往更多聚焦于他们在学习上的表现，以及课间有限场景下的行为举止。课堂上的专注与否、作业完成的质量、课间的打闹或安静，这些构成了我们对学生印象的重要部分。然而，这仅仅是冰山一角，远非他们内心世界的全貌。
一个在课堂上沉默寡言、看似对学习毫无兴趣的学生，可能在绘画方面极具天赋且满怀热情，只是在以成绩为导向的课堂环境中，没有找到展现自我的舞台。而那些课间调皮捣蛋的孩子，也许内心渴望着被关注、被认可，只是选择了错误的方式来表达。
我们不能仅凭在有限场景下的观察，就对学生妄下定论。泰戈尔说：“我们把世界看错，反说它欺骗了我们 。”如果仅以片面的认知去评判学生，可能会误解他们，错失引导他们走向正途的机会。只有努力走进他们的内心，了解他们的兴趣、梦想、困惑，才能真正理解他们行为背后的根源。
6
师者自省：渡人先渡己
身为教师，我们常常不自觉地站在自己的立场去判断学生行为的好与不好。一旦学生的行为偏离了我们预设的轨道，便容易以教育者的姿态去指责他们。然而，我们自身也并非完人，也有着这样或那样的不足。
我们可能在忙碌的教学工作中，忽略了对新知识的学习，知识体系逐渐陈旧；在处理学生问题时，有时也会缺乏耐心，简单粗暴地做出判断。《论语》中所言：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”教师也需要时刻反思自己的行为与教学方式。
渡人先渡己，只有不断完善自身，提升自己的专业素养、道德修养与情绪管理能力，才能以更平和、更智慧的方式引导学生。当我们要求学生具备耐心时，自己首先要在面对复杂教学任务时沉得住气；当我们期望学生积极进取时，自己也要在教育理念和方法上不断推陈出新。
7
调整期许：教育是场漫长修行
教育过程中，教师常常陷入一种误区，习惯以说教的方式试图快速改变学生。我们恨不得在短时间内将学生雕琢成理想的模样，却忽略了育人是一场漫长的旅程。
每个学生都是独一无二的个体，有着自己独特的性格、成长背景和思维方式。我们不能奢望通过几次说教，就能彻底改变他们的性格与心性。或许在短期内，我们能让学生改变某些表面行为，比如让他们按时完成作业、遵守课堂纪律，但要真正触动他们的内心，实现深层次的改变，绝非一蹴而就。
试图短时间内重塑学生，不仅违背教育规律，还会让教师自己陷入焦虑与愤怒之中。当学生没有达到预期，怒火便容易涌上心头。我们要明白，罗马不是一天建成的，学生的成长也需要时间的沉淀。正如拔苗助长只会适得其反，唯有遵循教育的节奏，给予学生足够的时间和空间，耐心地引导与等待，才能收获教育的硕果。
学生的成长除了依靠老师的教导，还需要他们亲身去经历人世间的种种事情。生活本身就是一位严厉的老师，有时，学生只有在长大成人后，吃到生活的苦头，撞到现实的南墙，才能真正领悟到一些道理。那些曾经被老师反复强调却置若罔闻的教诲，在经历挫折后，或许才会在他们心中猛然回响，意识到曾经的错误认知，从而实现自我的蜕变。所以，我们要明白，教育学生的过程，是多方因素共同作用的结果，我们不能急于求成，而是要相信时间的力量。
教育，注定是一个需要长久投入与耐心等待的过程。很多教育成果并非立竿见影，或许要在隔几年甚至十几年后才会悄然显现。这就要求教师必须调整好心态，深刻认识到教育的长期性与复杂性。
在面对学生的错误时，批评是合理且必要的教育手段，旨在帮助学生认识错误、改正错误，但批评过度只会伤害学生的自尊心，引发抵触情绪。教师在教育学生的过程中，不应动真气，不能因学生的不当行为就失去理智，让自己陷入失态境地。
若教师因学生的问题轻易点燃自己的“火药桶”，与学生陷入对立冲突，不仅无法达成教育目的，还可能对师生彼此的心灵造成难以磨灭的创伤，这无异于“同归于尽”式的失败教育。
8
教育的馈赠：学生成就教师的成长
“教学相长也。”在教育过程中，学生不仅是受教育者，他们的存在也在不断促进教师的成长。从某种意义上说，有些学生来到我们身边，就是为了成全我们成为更好的教师。这一点，我深有体会。
那些调皮捣蛋的学生，挑战着我们的教育智慧和耐心极限。为了转化他们，我们不得不深入研究教育心理学，探索各种教育方法，不断尝试创新。在这个过程中，我们的教育能力得到了极大的提升。
而那些性格内向、行为孤僻的学生，则让我们更加关注学生的内心世界，学会用细腻的情感去感受他们的痛苦与挣扎，用温暖的关爱去融化他们心中的坚冰。这使我们在教育中变得更加富有同理心和爱心。
每一次与学生的冲突与和解，都是一次心灵的碰撞和成长的契机。正是这些学生的存在，让我们在教育的道路上不断反思、不断进步，逐渐成为一名更加成熟、优秀的教师。所以，当我们面对学生的不良行为时，不妨换个角度思考，将其视为自我提升的机会。
9
接纳所有：顺流逆流都是平常
面对学生的不良行为，若我们以怒火相对，收获的可能只有反抗与疏离；而当我们将爱融入教育的每一个细节，收获的也许是学生的信任与成长。注意，我用了“也许”，而不是“一定”。
课堂上一个鼓励的眼神，能让怯懦的学生勇敢地举起手；耐心倾听学生解释时的专注神情，让他们感受到被尊重；学生犯错时，老师包容的态度与温和的引导，而非只是为了发泄心中怒火的严厉斥责。
时代变迁，教育变得越来越难了，这是事实。而做好了艰难的思想准备，容忍自己的失败与挫折，为一丁点儿的成功与顺畅而欣喜，一切也就变得平常起来了。
送大家我最喜欢的一首歌《顺流逆流》的部分歌词：
“不经意在这圈中转到这年头，只感到在这圈中经过顺逆流，每颗冷酷眼光，共每声友善笑声，默然一一尝透。几多艰苦当天我默默接受，几多辛酸也未放手，故意挑剔今天我不在乎，只跟心中意愿去走。不相信未作牺牲竟先可拥有，只相信是靠双手找到我欲求，每一串汗水换每一个成就，从来得失我睇透。”
歌词说的就是平静地接纳人生的顺流逆流，2025，一起做一个内心平静的老师。
作者 | 于洁
来源 | 于洁沙龙
发布于：北京市
